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在葫蘆上作畫，建陽區回龍中心小學一節特色美術課堂上就出現了這一幕。美術組教師依托校本課程的主題，結合美術課程標準，開發葫蘆創意繪畫課程，讓學生們在藝術創作中傳承傳統工藝，讓這群“葫蘆娃”們近距離領略傳統文化的獨特魅力。 文化的傳承離不開教育?；佚堉行男W將葫蘆彩繪傳統工藝作為學校特色教育的一項重要內容，在傳承中國傳統藝術的同時，將學校特色教育推向新的高潮。
“非物質文化遺產是我國傳統文化的一個重要組成部分，也是對學生進行傳統文化教育得好素材。”回龍中心小學校長劉利華說，“讓非物質文化遺產傳承教育進入校園，可以在學生心靈中埋下樸素的愛祖國、愛家鄉思想的種子，繼承弘揚優秀的傳統文化，會在他們未來成長的道路上潛移默化地發揮作用。”
一批愛好藝術的青年教師以葫蘆為原料，用畫筆進行彩繪藝術創作，作品生動傳神，保持了傳統繪畫的民族風格，具有獨特的藝術魅力，由此也帶動、提升了教師的創作欲望和創作水平。辦公室、教室中都擺放有教師的作品，這也直接熏陶著學生，使學生有動手一試的強烈意愿。 回龍中心小學本著“著眼實際、摸索探究、創特色發展、增強德育體驗”的思路，發揮操作可行、資源豐富的優勢，以葫蘆彩繪工作室為載體，彰顯葫蘆彩繪傳承文化，實現文化育人、文化傳承的功能。 與此同時，學校致力于讓葫蘆彩繪與各學科教學相互融合，使課堂生活更加豐富多彩。如語文課教會孩子認識葫蘆，了解葫蘆的種植、管理過程、葫蘆的用途；美術課讓學生進行十二生肖、各種人物、花鳥蟲魚、風景等的臨摹、寫生；科學課通過每天記錄雨量器、百葉箱等數據，了解葫蘆生長的條件，為親自實踐打下基礎；綜合實踐課上，孩子們參與種植、管理、收獲。
回龍中心小學以葫蘆文化為切入點，進一步整合原有的經典誦讀、繪畫、書法等特色課程，開發了以葫蘆為主線的鄉村學校少年宮及課后服務校本課程，致力打造書香校園，建設了以葫蘆為主題的翰林苑（閱覽室），開辟了以勞動教育實踐基地為契機的葫蘆種植園，基地取名“東籬園”。（東籬園取自田園詩人陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！保?/span> 水自石里出，香從花里來。回龍中心小學的葫蘆畫有了自己的仙氣和靈氣，校本課程風采也因此更加多姿。學生能夠全程參與到種葫蘆、養葫蘆、收葫蘆的勞動實踐中，用葫蘆進行雕刻、繪畫藝術創造，培養學生的實踐能力、探索能力和協作能力。校本課程在繼承與弘揚中華優秀傳統文化和民間藝術的同時，進一步豐富了學生的學習方式，讓“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”的美育特色建設彰顯成效，實現師生共享學習之美、藝術之美、生活之美。（江蘇閩 楊斌） |
